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名师论坛
从2021年高考作文试题看历史教育价值戴世锋;1-3+76
语文_学科视点
“有意味的形式”——中学戏剧教学策略新论安雪琦;4-7
读书贵有道——“整本书阅读”指导策略李宬纹;7-9
语文_教学经纬
心理健康教育在语文教学中的渗透浅议吴志杰;10-11
例说初中古诗词教学中的审美教育策略宋琳;12-13
语文课堂期待“色香味美”的教学张娟;14-15
初中语文教学中“以导促学”方法的实践策略王娟;16-17
英语_学科视点
基于英语学科核心素养的深度阅读教学初探——以牛津高中英语M4U2 Reading “The Olympic Games”为例江凌云;18-20
基于思维品质培养的英语读后续写教学策略探究——以2020年山东高考卷读后续写题为例饶玉珍;21-24
基于图式理论的高中英语教学设计——以牛津高中英语M7U3 Reading “The effects of the Internet on our lives”为例何飞;24-27
英语_教学经纬
“学而思”潜心引导，“愤”与“悱”厚积薄发——基于批判性思维的初中英语阅读教学探索与实践赵敏燕;28-31
基于六要素整合的英语学习活动观的高中英语阅读教学设计黄雯晖;31-33
信息技术在农村初中英语教学中的应用——基于“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”的探讨吴小玲;34-36
提升初中英语教师信息化教学能力的实践与研究郑敏;37-39
政治_学科视点
基于政治认同素养的高中政治校本课程开发策略研究叶文化;40-42
乡土文化资源在思想政治课教学中的运用与价值邱丽燕;42-44
基于“一核四层四翼”评价体系的主观题命制策略蔡雪华;45-46
核心素养视域下活化教材的探讨邢玲凤;47-48
政治_教学经纬
议题式教学在初中道德与法治课中的实践研究杨丹丹;49-50
发挥教师主观能动性 实施活动型学科课程张树羽;51-52
初中道德与法治课堂教学要坚持以立德树人为导向周永梅;53-54
明确学生主体地位 培养公共参与素养——以经济生活课堂教学为例霍发虎;55-56
优化合作学习过程 培养政治核心素养姚香玉;57-58
历史_学科视点
初中历史课堂教学应用“点—线”结合模式策略研究杜会敏;郭为飞;59-61
基于历史时空观念的中考复习策略——以中国近代史为例汤红琴;62-64
基于问题导向的高中历史深度教学实践——以《俄国十月革命的胜利》一课为例燕鹏;64-66
基于高考评价体系的高三历史通史复习路径探讨——以中国近代史中晚清政府时期的内容复习为例
杨文莹;67-69
历史_教学经纬
高中历史制度史教学策略探讨——以“古代中国的政治制度”为例李林虎;70-71
基于主题教学的统编高中历史教材内容整合王秀;72-73
线上教学中实现史料实证的“厚”“薄”“活”——基于《中国古代商业的发展》的直播课教学设计与分析朱虹;74-76
地理_考试研究
例谈高考二轮复习地理过程类综合题作答能力培养白婕;77-79
高考地理试题中人地协调观的考查特点分析——以2016—2020年高考全国卷地理试题为例姚彩霞;杨建红;李亦秋;杨广斌;80-82
培养学科核心素养的中学乡土地理教学探讨——基于高考全国卷地理试题的分析邱妍;82-84
地理_学科视点
基于核心素养的高中地理智慧课堂教学评价研究蔡茂刑;85-87
易加互动平台在初中地理教学中的应用张乐乐;88-89
地理_教学经纬
乡村振兴视角下的高中乡土地理案例教学——以南宁市忠良村乡村振兴之路为例黄靖钰;毛秀英;90-92
面向高三艺术生的地理教学原则和策略探讨陈映珊;92-94
基于核心素养培养的“农业”第一课时教学设计晋腾;95-96
2021年“教研杯”全国中小学教育教学论文大赛启事
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