目录
语文_学科视点
读书卡聚焦：整本书研读之津梁邹国金;钟林利;刘青夏;1-4
核心素养视域下的初中语文全链条单元整合教学策略
梁珍花;4-7
从教学内容角度评课策略研究——以《岳阳楼记》课例评析为例
詹婕;8-9
语文_教学经纬
在古诗词教学中弘扬传统文化高娟;10-11
语文教学中的德育渗透方法探究肖德梅;12-13
基于单元整体，构建有机的体系化教学框架葛群;14-15
学生阅读能力提升策略探析栗晓培;16-17
语文课堂中的伪启发式教学现象及对策
张永锋;18-20
明晰线索 夯实知识 精准把脉 讲练结合——提高初三语文复习效益策略浅探吴志方;20-21
英语_教学经纬
探索基于教材文本解读的高中英语阅读教学
黄卓君;22-23
基于英语阅读的语感培养教学模式研究——以牛津初中英语阅读教学为例
徐伶俐;24-25
例谈初中英语整体性阅读教学——以译林版英语七年级上册Unit 5 “Let's celebrate!” Reading A为例
周小娟;26-28
初中英语教学要兼顾工具性和人文性张加祥;28-29
英语_考试研究
基于中考英语听力题的几点教学建议王惠英;30-31
语法填空解题技巧及提高学生语法填空能力的策略
龙芳;32-33
政治_学科视点
例谈高中思想政治课议题的选择与设计王贵武;34-36
答案从哪里来？答案从这里来——对2020年山东省高考政治试题的倒推论证
谭勇;张玉志;37-38
融合隐性课程资源，构建道德与法治品质课堂周伟俊;39-40
基于学科大概念的议题式教学结构化策略蔡雪华;41-42
文化自信视域下本土文化资源在高中思想政治教学中的应用
甘艳霞;43-45
寓认同于情境——高中思想政治课培育学生政治认同素养策略探究
莫焜贤;45-47
政治_教学经纬
以生活情境孕育生“动”课堂——以《敬畏生命》一课为例肖啸;48-49
一节常态课问题设置的探索——以《感恩师爱》为例欧光琴;50-51
通过名言辨析培育科学精神的尝试祁伟;52-53
例谈核心素养下高中思想政治课议题式教学的实施——以《企业的经营与发展》为例
潘燕梅;54-55
对中学思想政治教育中惩罚教育的思考郭璐;56-58
历史_学科视点
指向真实性学力培养的文史跨学科学习设计——以“历史情境中的演讲稿写作”为例苏曈曈;58-60
重视历史地图教学 提升学生核心素养——探析历史地图在初中历史课堂教学中的运用
姚延玲;61-63
高中历史选择题命制的立意点与切入点探究丁云志;63-65
对校本课程开发的思考——以潇贺古道文化特色课程的开发为例岑祚喜;杨换荣;66-67
活用明信片，开辟初中历史复习课新路径——以部编教材八年级上册《资产阶级民主革命与中华民国的建立》单元复习为例
李勇;68-69
历史_教学经纬
基于史料探析提升学生历史思维能力的路径——以人教版《两极世界的形成》一课为例万志春;70-72
基于纵横联系法建构初中历史知识体系的研究——以《两次工业革命》为例柯明月;73-74
刍议初中历史项目式学习的实践路径——以《灿烂的宋元文化（一）》的教学为例李建平;75-76
初中历史教学中应用史料的实践探究
韩素琴;77-78
基于历史学科核心素养的一轮复习方案初探——以浙江省临海市杜桥中学2021届1月选考备考为例田金雷;79-81
地理_学科视点
区域地理一轮复习情境教学模式探讨——以“青藏高原地区”为例庞薇;82-84
基于地理学科核心素养培养的高中地理社团建设初探
曹文莉;84-86
可鲁克湖-托素湖湿地生态主题研学课程设计
曾泳昕;鄂崇毅;孙永娟;许乃军;87-88
地理_教学经纬
基于深度学习的高中乡土案例教学实践——以人教版“交通运输方式和布局变化的影响”为例王欣;89-90
利用新闻材料辅助高中地理教学的探讨高超梁;91-92
浅探高中地理作业分层设计——以“热力环流”为例黄银娟;93-94
活动教学：落实地理学科核心素养的重要抓手林荣斌;95-96
2021年“教研杯”全国中小学教育教学论文大赛启事
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诚邀加盟《中学教学参考》学术联盟理事会
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《智力数学》2021年征稿启事
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